学校是学生接受教育的神圣场所，学校环境的氛围对于学生的健康成长和学习过程具有重要的作用。学校建筑的设计能够体现出学校的历史文化气息和时代的变迁，也是学校实力的一种体现，对于中小学校园的建筑进行设计的时候，可以根据学生学习和活动的不同需求，设计的方向更加偏向人性化。以下就是对校园建筑的人性化设计进行具体的分析。

1 建筑人性化设计的原则

1.1 总体设计原则

中小学学校主要是五岁到十六岁的学生，处在生理和心理的发育阶段，在这个年龄阶段的学生，比较活泼、好动，对于新鲜事物具有好奇心，敢于尝试，所以在建筑设计方面对于走廊的角度和宽度需要做出一定的调整，减少拐角和尖锐的设计，扩宽走廊和楼梯之间的距离，防止学生在追逐打闹过程中，出现不小心失足踏空的状况，造成对学生身体上的伤害。设计中要坚持以人为本，以学生为主的设计理念，对于教室的采光、通风等方面，根据检测的参数进行合理化设计，保障学生学习环境的舒适性，另外可以增加学校图书馆和活动中心，丰富学生的课余生活，保持学生积极的学习态度，促进学生身心的健康发展。

1.2 宏观设计原则

宏观设计原则主要关注学校的分布格局与中小学学生的生理习惯，根据学校的特色文化与学生的心理方面进行人性化的设计，保证学校设施的合理化使用，培养学生的学习能力和行为习惯，保持以人为本的设计理念。例如，在学校的门口广场举行升国旗仪式，加强学生的使命感；在操场周围专门设立厕所，保障学生在进行户外运动的时候，生理问题也可以得到解决等，通过建筑设计，把学校设施都进行合理的规划，营造一个合理、舒适的校园氛围[1]。

过一种简单诗意的生活，剔除掉生命以外、世俗附加上去的虚名俗利，让心灵还原至朴素原样，捡拾起它的敏感驿动，去发现美、感受美、创作美。

1.3 微观原则

对于中小学校园建筑的设计中，微观原则主要是对于在细节上的设计，需要满足学生的需求，比如楼梯台阶的坡度，卫生间的格局和教室窗户设计。比如对于卫生间的设计，改变传统的无门卫生间，设计“有门”的卫生间，在一定程度上改善了卫生情况，保护了学生的隐私，有利于学生身心健康的发展。还有对于教室窗户的设计，窗户的设计过低会导致事故的发生，窗户的设计过高会导致视线和采光不好，建议根据学生的身高因素进行设计。微观原则满足了学生的个性化需求，培养了学生的学习习惯和行为习惯。

2 建筑人性化设计的现状

2.1 无法满足学生的需求

在建筑的设计阶段，可以增加一些活动中心和图书室，增加学生的课外运动和阅读，陶冶情操，营造良好的校园氛围，带动学生的积极性。活动室的增加，可以促进学校体育文化的建设，增强学生的省体素质，响应国家素质教育方针；增设的图书室，对于一些喜欢看书的学生，课余时间可以来到这里，投身到知识的海洋，更新自己的知识库，对于学生自身素质的提升具有重要的作用[4]。

良好的学校氛围对中小学生的心理发展具有重要作用，通过建筑设计中色彩的改变，设施的美化，学校的舒适性和安全性的提升，建筑的形象发生了很大的改变，学生可以从中体会到人性化的设计，在舒适的环境中寻找知识的奥妙，从侧面给学生的学习成绩带来了积极的作用。建筑设计中可以引进文化元素，增加学校的文化底蕴，促进学生的学习习惯和能力的提升，对于学生的身心健康发展具有重要意义。

2.2 舒适性较差

校园建筑是学生上课学习的场所，因此设计应该偏向于舒适方向，如果反其道而行之，学生的学习状态和行为会感到约束，甚至在课余时间，精神得不到放松，对于课程的学习产生直接的影响。对于教室走廊中存在拐角的设计，中小学生喜欢追逐打闹，拐角处会容易发生事故，也是一个很大的安全隐患。提升校园环境的舒适度可以直接影响学生的学习能力和质量，有利于学生身心健康的发展。

2.3 安全性低

校园建筑通过人性化的设计，改变校园的整体风貌，营造一种自由、积极的学习环境，同时根据中小学生的学习习惯和思维逻辑方式，进行合理的添加新鲜元素，例如一些热情、大胆、自由的想法，带动中小学生的身心的健康发展。

3 建筑人性化设计问题的措施

3.1 满足学生的需求

建筑的设计不仅需要满足学生的需求，校园舒适性和安全性也需要创新的设计，对于学生的健康发展产生一定的影响。通过对中小学学生的观察和研究，需要改善校园的基本设施，增加合理和安全性，保证校园的舒适和安全。比如建筑的设计方面，采用一些学生喜欢的艳丽颜色，增加学生的学习兴趣和舒适度；还有对于台阶坡度的设计，由于中小学的学生身高比较矮小，所以在设计的时候，加大楼梯的坡度，增大楼梯的宽度，减少了楼梯踩踏事故的发生，保护学生的安全。

3.2 舒适性与安全性的提高

校园建筑的设计坚持以人为本的设计理念，满足学生的要求，创造一个自由、放松的学习环境，对于学校绿化，可以将其作为学生的生物实验展示场地，对于建筑的设计也可以利用一些创新元素，给学生带来积极向上的感受。另一个方面就是针对学生的生理特点，改变卫生间的格局，保护了学生的隐私。良好的环境可以增加学生学习的动力，推动学生的成绩更上一层楼[3]。

3.3 合理利用建筑空间

大部分的中小学校园的建筑设计，在设计上首先考虑的是学风的展现和创新性，对于学生方面考虑比较少，因此大部分的设计对于学生来说并不合理，无法满足学生的需求，缺乏实用性，对于学生的心理会造成一定的影响。传统的建筑设计一般是以成年人的眼光，偏重于简单、威严的感觉，给学生一种无形的压力，现实中的中小学生，更喜欢亮丽的色彩，偏重大胆热情的感觉，给学生自由、放松的状态，因此设计的效果与成年人是完全相反的。因为教育的核心是学生，所以注重学生的健康发展是设计的重点。

3.4 建筑形象的设计

以便于OA学术资源的发现、获取、利用为出发点，依托目前部分院校图书馆数字资源加工室，对资源进行科学高效、规范统一的组织管理是提高OA学术资源利用效率的有效措施。考虑到军队网络安全的特殊性和军队院校图书馆OA学术资源管理实际，笔者从军网和互联网两方面就军队院校图书馆OA学术资源的组织展开论述。

4 建筑人性化设计的意义

对于中小学校园建筑进行人性化的设计，在一定程度上影响了学生的学习氛围和状态，坚持以人为本的设计理念，营造更加舒适、安全、积极的文化氛围，提高学生的学习兴趣，实现学生的健康成长。关于建筑人性化设计的意义主要分为两个方面。

4.1 促进学生的身心健康发展

中小学学生在学校内安全是首要任务，由于学生处于心理和生理的发展阶段，对于事物的好奇心比较重，喜欢尝试新鲜事物，因此出现事故的概率比较高，所以在建筑设计这方面，对于安全的考虑要严谨和全面，预防事故的发生。比如2016年发生的毒跑道事件，在校园操场改造中，塑胶跑道含有毒成分，造成学生出现恶心、呕吐、过敏等症状，严重地损害了学生的身心健康。因此学校方面应该加强学校设施的监管和检测，防止一切不正规的东西进入校园，影响学生的健康发展[2]。

在高中语文教学的课堂中，教师要发挥引导者的作用，要激发学生的学习兴趣。以引导的方式来促进学生的思维拓展，并通过阅读不同的题材和不同的作品，提高自身的审美水平，从而在这些基础上提高自己的语文文化素养和核心素养。

4.2 保障校园的安全

在对于中小学校建筑进行设计的过程中，最重要的就是安全问题，根据学生年龄段的特点，设计不同程度的防护措施，特别是小学生对于安全的意识不强，自我保护知识比较薄弱，所以从设计上增加这方面的考量，尤其是在楼梯和走廊上，对于扶手和围栏的设计，既要保证美观性，还需要增加安全措施，减少学生出现意外的概率[5]。

5 结束语

综上所述，对于中小学校园建筑的设计，坚持以人为本的设计理念，满足中小学学生的学习和成长需要，在设计中增强舒适度和安全性，对于建筑物进行科学化的划分，突出人性化设计的特点。

在秧苗现青至3叶1心期间不灌水，保持田间湿润，以利于扎根。3叶期后干湿交替，促进秧苗分蘖早生快发。当分蘖达到预定苗数时及时排水晒田，控制无效分蘖，促进根系深扎。后期管水要干湿交替，切勿断水过早，导致早衰倒伏。

参考文献

[1] 邵如意.中小学校园建筑人性化设计探究[J].建材与装饰,2020,(7):96-97.

[2] 邢潇璇.中小学校园建筑人性化设计研究[J].工程技术研究,2019,4(18):208-209.

[3] 于洋,张茜茜.中小学校园建筑人性化设计提高策略的研究[J].四川水泥,2019,(7):69.

[4] 刘漪.关于中小学校园建筑人性化设计分析[J].绿色环保建材,2018,(2):94,114.

[5] 王宇.中小学校园建筑人性化设计研究[J].建筑技术开发,2017,44(1):23-24.