（二） 师资建设

加强师资建设是提高教学质量的重要保障，在文科梯队相对薄弱的建筑类院校，师资建设问题尤为突出。山东建筑大学英语专业师资建设注重以下三个方面。

1.组成教学和科研团队。不同的学缘背景交汇于一体，形成了学缘和职称结构合理、年龄层次适中、综合素质优良的师资队伍，造就了教学团队的先进教学理念和活跃的学术氛围。

2.青年教师外出参加国内知名院校或出版社等机构组织的各种学术讲座、课程培训、研讨会、进修班等，如到国外访学、参加国内国际学术会议、暑期培训班，帮助青年教师尽快在教学科研方面成熟起来。

3.请企业中精通英语的工作人员来学校兼职。这些人员了解企业当前的需求和该领域的最新发展，能够用更广范围的案例和经验，给学生带来新鲜的启示和观点，让学生受益匪浅。

（三） 教材建设

要实现培养“英语专业+建筑知识”复合型人才的目标，必须科学恰当地选用能突出专业特色的教材。《建筑英语》是山东建筑大学英语专业教师自编教材，是在全面考察国内与部分国外建筑行业的基础上,总结长期英语教学实践经验后编写的。该教材既重视建筑专业知识，专业术语翻译准确，又强化英语语言文化知识，体现了英汉两者不同的语言文化。自2008年出版以来，该书就因选材丰富，资料翔实，语言平实流畅，课文讲解到位被全国多所学校选定为教材，深受广大师生的好评。作为山东建筑大学英语专业教材建设的优秀成果，《建筑英语》一书由于其鲜明的特色和广泛的适用性在2011年被评为第二届山东省高等学校优秀教材，并于2014年再次出版发行。

（四） 实践教学

山东建筑大学英语专业一直非常重视实践教学。他们坚持认为内容广泛、形式多样的系统的实践教育，能够培养学生的实践能力特别是创新能力，从而促进学生个体的全面发展。

首先，结合英语学习的特点组织相关的课外活动和社会实践活动，为学生提供更多的实践机会以适应社会发展的需要，如：举办外语文化节，英文剧表演、为卡车展提够翻译服务等。这些活动帮助学生打下较扎实的语言基础，增强了学生的自主学习能力和综合文化素养，提高了学生的英语综合应用能力。

其次，充分利用实验室和网络资源，积极开展开放实验项目,如“英语学习博客交流平台”、“英语精读背景知识收集与研究”、“文化差异视角下的语用研究”等。这些实践活动大大培养了学生综合运用语言的能力，培养了他们的组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。

除此之外，学校还积极建立校外实习基地，目前已经在济南他拍档教育科技公司、济南译软信息技术有限公司等知名单位设立实习基地，一方面使学生加深所学理论知识，锻炼语言运用能力，培养创新能力，另一方面也让学生及时了解社会对复合型人才的具体需求，进一步促进学生在校学习的积极性、主动性和针对性，尽快成长为能够胜任涉外企事业单位工程管理及翻译工作的复合型人才。

三 培养“英语专业+建筑知识”复合型人才的原则

（一） 以英语为本

全国高校外语专业教学指导委员会成员黄源深教授（2001）指出：“扎实的语言基本功是外语人才的‘看家本领’，体现了外语人才的突出个性，没有个性就没有特色，没有特色就没有生命力，也就失去了社会竞争能力”。[8]在“英语专业+建筑知识”的复合型人才培养过程中，要始终坚持“英语为本”的基本原则，努力培养出具有建筑知识的英语专业学生，在教学实践中决不本末倒置。也就是说，应该努力培养掌握建筑基础知识，具有较强运用英语拟写或是翻译建筑涉外工程文书、合同鉴定、商业洽谈、资料设备等能力的英语专业学生。

（二） 建筑知识必需、够用

要培养“英语专业+建筑知识”的复合型人才，在建筑知识的课程设置上必须坚持“必需”、“够用”的基本原则。我们的培养目标是有较扎实的英语基础、懂建筑知识的应用型人才，不是懂英语的建筑师，也不是懂建筑的英语研究员。这一培养目标决定了必须坚持“必需”、“够用”的原则，开设一些能满足培养目标的基础性应用类建筑知识课程即可。

四 “英语专业+建筑知识”复合型人才模式的成效

目前，“英语专业+建筑知识”这一模式已经取得了较大的成果。

文章来源：《建筑与装饰》 网址: http://www.jzyzszzs.cn/qikandaodu/2021/0302/1125.html