其次是专业实习、实训平台。应用型本科高校原则上实践环节学分所占比重不低于学生毕业学分的30%，学生在校期间参加实习实训的时间累计要达到一年。通过专业实习实训，学生技能掌握本专业所需的专业知识和技能外，也为日后专业创新创业和岗位创新创业做了经验储备。同时，专业实习实训也能促进产教融合，学生可通过平台进行应用型研究和创新性实验，在专业教师指导下开展科技发明和技术研发，提升学生的综合素质，完善学生知识机构和能力。此外，创新创业竞赛在提高人才培养质量、推进教学改革中发挥着重要作用，是有效推进专创融合的途径之一。高校可通过组织学生参加与专业相关相近的各级各类竞赛，培养大学生实践能力和创新精神，提高大学生综合素质、实现学生个性化培养。

最后是大学生创新创业孵化基地。此基地又可划分为创新训练区、创业训练区和创业实践区。它具有承载双创实操和专业实践的双重功能，属于综合性训练平台。学生既可以在创新功能区开展“创新创意”活动，也可在创业训练区开展创新创业项目模拟仿真训练或展开“创造”研发和实验，学生可组团队，模拟创业者角色，独立自主地开展创业活动，以此体验创业实践，培养创业技能。同时，在创业实践区，学生可以利用自身的资源和优势条件，开展创业项目孵化，独立的管理和运营创业项目，体验更具真实创业风险的创业实践机会。

（四）建立师资队伍

双创教育既要巩固学生的专业知识，又要提升学生的素质能力，而要实现这一目的，就必须建立一支多样化、高素质的专兼职结合的师资队伍。[4]学校可以通过招聘、引进、遴选、专业教师转化、聘请等方式按照理论课教学、竞赛指导、项目指导、社团指导、创新创业实践指导几个方向组建创新创业师资队伍。教师来源可以是通识课教师、专业课教师、具有职业资格证书的创新创业专职部门教师、也可是辅导员、团委、就业指导等行政教师，还可以是杰出校友、优秀企业家、政府官员和专家学者等。专职教师主要以理论教师和实践教学为主，并负责双创教育的整体规划和组织实施，校内外兼职教师主要任务是竞赛指导、开展讲座沙龙、创新创业活动指导及创新创业项目指导等。

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由于创新创业师资队伍来源多元化，因此，高校有必要对双创教师进行培养，以提升其从事双创教育教学的能力。理论课教师既要具有扎实的专业知识，还需掌握创新创业教育的相关理论，不仅要掌握专业课程的教学方法还需要掌握创新创业教育的教学方法，这就要求创业教育的师资具有多元化的专业知识和技术技能。实践类教师要掌握一定的企业建立、管理运营、营销等相关知识。高校可以通过以下途径提升教师的双创教育教学能力：首先，邀请相关机构入校培训。目前社会上有很多专业从事双创教育的组织、机构和平台，可以对全校双创教师进行专业的、系统化的培训。其次，有计划的选派优秀骨干教师外出参加KAB、YBC、创业指导师、创业咨询师等培训，提升教师创新创业知识和能力。[5]再次，可以安排专业教师去企事业单位挂职锻炼，弥补教师创新创业实践经验的不足。通过以上三种途径，有计划、有组织地对教师进行培训，以点带面，扩大覆盖，打造一支业务精良、高素质的专创师资队伍。

三、建筑类高校创新创业教育体系实施路径

近年来，沈阳城市建设学院以“大建筑、大土木”为中心，深化创新创业教育改革，从顶层设计、管理机制、课程建设、师资队伍、双创竞赛、实践平台六个方面对双创教育体系进行了探索和实践，深入推进了学校教育改革，增强了学生的创新创业意识，提升了学生创新创业能力，提高了人才培养质量，成为“建筑工程师”的摇篮。

（一）顶层设计

完善双创教育顶层设计，建立双创教育工作领导体系，实施“一把手”工程；建立双创教育中心，全面负责创新创业教育的组织和实施、教学和研究、管理和服务；整合各院系、教务处、学生处、就业与创业指导处、团委、网络与信息中心、计划财务处、人事处、党政办公室等部门，明确任务分工和职责，形成合力，全面推进学校创新创业教育工作。

文章来源：《建筑与装饰》 网址: http://www.jzyzszzs.cn/qikandaodu/2021/0217/1068.html